Depuis la réforme des années 2000, l’évaluation des apprentissages se fonde sur une approche socioconstructiviste soit celle du développement de compétences (habiletés, savoir-faire), au détriment de la transmission, de l’acquisition et de l’évaluation systématiques des connaissances (savoirs essentiels ou de base).

L’adoption de la Loi modifiant principalement la Loi sur l’instruction publique relativement à l’organisation et à la gouvernance scolaires (PL 40) est l’une des pires attaques contre l’école publique et la profession enseignante depuis la Révolution tranquille.

Dossier phare de la FAE depuis 2009, la maternelle 4 ans à temps plein en milieu défavorisé (TPMD) vise à déployer le maximum des ressources disponibles auprès des enfants de 4 ans les plus vulnérables. Ce projet de société structurant contribue à réduire les inégalités scolaires et sociales dès la petite enfance afin d’essayer que tous puissent commencer leur parcours académique sur la même ligne de départ.

Les élèves issus de l’immigration ne profitent pas des conditions optimales pour favoriser leur francisation, leur scolarisation et leur intégration à la société québécoise.

Depuis des décennies, les efforts du gouvernement dans la lutte au décrochage scolaire se concentrent exclusivement sur les garçons, occultant la réalité des filles. Pourtant, le décrochage des filles a des conséquences plus graves pour elles, pour leurs enfants et pour l’ensemble de la société québécoise.

Depuis l’implantation de la réforme des années 2000, des générations d’élèves et de profs ont été sacrifiées : il est plus que temps de stopper cette hémorragie.

La sélection des « meilleurs » élèves par les écoles privées, mais aussi par les écoles publiques à projets pédagogiques particuliers, creuse toujours plus les inégalités sociales et mine la qualité de l’éducation.

La décision du gouvernement de financer les écoles privées avec les fonds publics accentue les inégalités sociales. Elle est en contradiction flagrante avec les principes d’égalité et d’accessibilité sur lesquels se fonde notre système public d’éducation.

Dans les milieux de travail que sont les établissements scolaires, la sensibilisation à la diversité sexuelle et de genre est essentielle à la lutte sociale pour contrer l’homophobie et la transphobie au Québec.

Le féminisme enseignant vise à augmenter la reconnaissance et la valorisation des professionnelles de l’enseignement et, par extension, de tous les métiers traditionnellement féminins dans la société québécoise.

À la FAE, nous affirmons que nous avons la responsabilité collective de léguer à la prochaine génération une société et une planète meilleures que celles dont nous avons nous-mêmes hérité.